¿Qué es educación física infantil?
Es muy importante que el niño implemente su actividad física en esta edad, por que lo que no haga, de adulto se le complicara más, y debe experimentar la mayor cantidad de experiencia motrices posibles, ya que su sistema neuromuscular esta en formación, y la experiencia que valla adquiriendo se ira almacenando a nivel cerebral, entre mas experiencias almacenadas en la niñez, será mayor potencial para desarrollarse en el futuro, la educación física infantil, no es deporte pero puede ser una herramienta para logras sus fines.
¿Qué es competencia?
Son repertorios de comportamientos que algunas personas dominan mejor que otras, lo que las hace eficaces en una situación determinada.
Son un conjunto de conductas tipo y procedimientos que se pueden poner en práctica sin nuevo aprendizaje.
¿Qué es iniciación deportiva?
Es un proceso cronológico en el transcurso del cual un sujeto toma contacto con nuevas experiencias regladas sobre una actividad físico deportiva, "tradicionalmente, se conoce con el nombre de iniciación deportiva el período en el que el niño empieza a aprender de forma específica la práctica de uno o varios deportes."
¿Qué es gimnasia básica?
Es una educación física dirigida al desarrollo de las capacidades físicas mediante ejercicios y juegos, en donde los mismos no son de una manera exagerada más bien son sencillos y fáciles de realizar. Considerados los más duros de los ejercicios físicos son los que más doloridos y exhaustos dejan a quienes los practican por primera vez, son irremplazables para mantener el vientre plano y rígido. Pero no todos los ejercicios son difíciles algunos son muy sencillos y sus posturas son básicas es por eso la gimnasia básica por que es lo básico para hacer lograr un cuerpo bien cuidado y con belleza.
¿Qué son las formas jugadas?
Son habilidades de carácter más específico donde se trabaja la condición física de los alumnos y se vayan introduciendo poco a poco al conocimiento de habilidades acrobáticas.
¿Qué es juego?
El juego es una acción u ocupación libre, que se desarrolla dentro de unos límites temporales y espaciales determinados, según reglas absolutamente obligatorias, aunque libremente aceptadas, acción que tiene fin en sí misma y va acompañada de un sentimiento de tensión y alegría y de la conciencia de ser de otro modo que en la vida cotidiana.
¿Qué es deporte?
Por lo general debe estar institucionalizado (federaciones, clubes), requiere competición con uno mismo o con los demás y tener un conjunto de reglas perfectamente definidas, también se usa para incluir actividades donde otras capacidades externas o no directamente ligadas al físico del deportista son factores decisivos, como la agudeza mental o el equipamiento.
¿Qué es ejercicio?
Acciones motoras musculo-esqueléticas. El ejercicio físico puede estar dirigido a resolver un problema motor concreto. Las acciones motoras pueden ser agrupadas por la necesidad de desarrollar alguna cualidad física como la fuerza, la velocidad, coordinación, flexibilidad y resistencia.
Antecedentes de juego y ejercicio según Jean Piaget
Para el autor mencionado el bebé aprende jugando y ese juego es esencialmente una asimilación funcional. Piaget nos lo explica haciendo una comparación con el proceso biológico según el cual todo órgano se desarrolla mientras funciona, y para ello y para crecer necesita de alimento: así la actividad mental tiene necesidad de funcionar, desarrollarse y ser alimentada desde el exterior, y lo hace en estos primeros meses de vida a través del juego de ejercicio, con el cual el niño ejercita las funciones de su cuerpo y asimila el conocimiento del mundo exterior.
El juego de ejercicio ayuda al niño a pasar de las sensaciones al conocimiento. Atravesando los sentidos él capta los colores, las texturas, el olor, el sonido y el sabor de los objetos, en una constante interacción entre el juego, el crecimiento y el desarrollo. Conforme juega el niño domina su cuerpo y se adueña de los secretos que para él guardan las personas y las cosas; jugando establece contacto con el mundo exterior y los objetos que son vistos, oídos y tocados pasan a su cerebro como una experiencia que enriquece su vida.
Antecedentes de los pre-ejercicios según Groos
Según Gross, las personas y los animales tienen dos tipos de actividades que realizar en las primeras etapas de vida: Las dirigidas a cubrir las necesidades básicas. Las que tienen como objetivo que los órganos adquieran un cierto grado de madurez mediante la práctica, en este punto se ubica el juego.
La teoría del pre-ejercicio de Gross
Gross considera que el juego no es únicamente ejercicio sino pre-ejercicio, ya que contribuye al desarrollo de funciones cuya madurez se logra al final de la infancia. Gross defiende que los seres humanos y el resto de los seres del reino animal juegan porque es adaptativo. Esta teoría puede ser considerada como precursora de los principios funcionalistas de la etología actual.
Gross marca el inicio del juego en el animal desde los primeros meses debido a que lo define como un pre-ejercicio de los instintos reflejos con los que el animal nace, es decir el juego es una actividad que tiene como fin ejercitar los instintos, que más tarde se desarrollarán y darán lugar a actividades como: cazar, comer, correr, etc., que le permitirán sobrevivir en su medio ambiente.
Antecedentes del placer funcional según Buchler. CHARLOTTE BÜHLER
FUNCIONALES (0 a 1 año), con el propio cuerpo (de 1 a 3 meses), con objetos (3 a 10 años) entre los 45 y 90 días comienzan los juegos lúdicos. Su efecto placentero sin finalidad. Son movimientos lentos y rítmicos de los dedos de las manos antes de dormirse. Más tarde, se realizan movimientos de los dedos de los pies, muñecas y cabeza. Apartar ir de los 3 meses, el juego funcional empieza a incluir objetos. Sacude el juguete a los 3-5 meses, empuja, arroja los objetos a los 10 meses .Pone en contacto partes u objetos a los 120 meses. De los 10 a los 18 meses pone y saca un objetos dentro de otro. Prestar atención a los sonidos que se producen en los 6 12 meses. El balbuceo aparece en las primeras semanas y que sirve a una finalidad inmediata. Una segunda característica de juego función: es la satisfacción que provoca un buen movimiento y desagrado que sigue un movimiento falso.
Gimnasia acústica
Gimnasia sueca, planteo o enriqueció la gimnasia natural austriaca con:
Desplazamientos (carreras, marchas, trepas, cuadrupedias)
Actividades utilitarias (empujar, cargar, traccionar)
Actividades de defensa (luchas, lanzamientos)
Actividades recreativas (danzas, acrobacias)
Y puso énfasis en que se trata de ejercicios naturales ejecutados al aire libre, en plena naturaleza, buscando el desarrollo integral de la persona.
Todo lo antes mencionado ligado a la actualidad en nuestro país es muy difícil de ver, el que gana mas campeonatos, mas medallas, etc. Lo que hace un buen prestigio para el colegio, pero donde queda el desarrollo integral de la persona, donde queda la conexión con la naturaleza que se busca según la gimnasia natural austriaca.
Juegos simbólicos y reglados según Jean Piaget
El juego simbólico
Aunque hay distintos tipos de juegos, muchos consideran el juego de ficción como el más típico de todos, el que reúne sus características más sobresalientes. Es el juego de “pretender” situaciones y personajes “como si” estuvieran presentes.
Los psicoanalistas han insistido, con razón, en la importancia de estas elaboraciones fantásticas para poder mantener la integridad del yo y dar expresión a los sentimientos inconscientes.
Esta ausencia de cooperación entre jugadores ha llevado a Piaget (1945) a definir el juego simbólico como “egocéntrico”, centrado en los propios intereses y deseos.
En un interesante estudio, C. Garvey (1979) sostiene que el juego es social desde el principio, que su carácter individual y privado es un aspecto secundario de una actividad que se genera siempre en un contexto social.
Sus análisis de las conversaciones infantiles mientras jugaban muestran que desde edad tan temprana se diferencian claramente las actividades que son juego de las que no lo son, y que, cuando la situación es ambigua, los niños recurren al lenguaje para hacérsela explícita unos a otros.
No se trata de la mera imitación de una persona concreta, sino del concepto mismo de cada rol social definido por sus acciones más características y, con frecuencia, exageradas.
La coordinación de acciones y papeles sólo se logra, a una edad en la que aún no es posible la elaboración de reglas arbitrarias y puramente convencionales, por una continua referencia a lo que sucede “de verdad”. De este modo surge el contraste entre el conocimiento que cada jugador posee de los papeles representados.
Juegos de reglas
El final de preescolar coincide con la aparición de un nuevo tipo de juego: el de reglas. Su inicio depende, en buena medida, del medio en el que se mueve el niño, de los posibles modelos que tenga a su disposición.
La presencia de hermanos mayores y la asistencia a aulas de preescolar situadas en centros de primaria, facilitan la sensibilización del niño hacia este tipo de juegos.
Pero en todos los juegos de reglas hay que “aprender” a jugar, hay que realizar unas determinadas acciones y evitar otras, hay que seguir “unas reglas”. Si en los juegos simbólicos cada jugador podía inventar nuevos personajes, incorporar otros temas, desarrollar acciones sólo esbozadas, en los de reglas se sabe de antemano lo que “tienen que hacer” los compañeros y los contrarios. Son obligaciones aceptadas voluntariamente y, por eso, la competición tiene lugar dentro de un acuerdo, que son las propias reglas.
En los cursos finales de Primaria los jugadores serán plenamente conscientes de que las reglas no tienen otro valor que el que les confiere la voluntad de quienes las adoptan. Basta la decisión de la mayoría para modificarlas o introducir otras nuevas. La práctica continuada de esa cooperación permitirá, por fin, tomar conciencia de que las reglas no son más que la formulación explícita de esos acuerdos.
El preescolar, para resolver la contradicción entre la regla y sus intereses, debe recurrir a un tipo de juego anterior, el simbólico, donde ha llegado a descubrir, en otro nivel, ese mismo valor de la cooperación y de su negociación.
¿Qué es tarea y que es consigna?
La tarea es un trabajo asignado, regularmente y por ejemplo, la tarea que deja un profesor al alumno, y consigna, es igual, pero ya en un rango laboral, ejemplo de jefe a empleado.
¿Qué es el juego de simulación?
Se utilizan sobre todo para aprender cómo los sistemas reaccionan en condiciones de continuo cambio, se trata de reducir operaciones complejas a una serie de acciones expresadas simplemente y controladas por reglas precisas, pueden tener un enorme grado de abstracción, con conexiones “oscuras” con la realidad, puede dar cuenta de los diversos factores que intervienen -naturales, sociales, culturales, etc. así como de los diferentes valores, intereses, actitudes, tipos de comportamiento de los diferentes actores sociales. Se crea un escenario adecuado para la interdisciplinariedad.
